L'évaluation des élèves, des étudiants

Évaluation doctorants juin 2014 from Philippe Watrelot

Qu'est-ce que les élèves devraient savoir pour le 21e siècle? Refonte des normes pour une éducation 21ème siècle

Qu'est-ce que les élèves devraient savoir pour le 21e siècle? Refonte des normes pour une éducation 21ème siècle

Beaucoup ont abordé comment présents et futurs étudiants devraient apprendre. Peu de gens ont examiné ce que les élèves doivent apprendre pour le 21e siècle. Quelle question a servi de pilote de base de la Center for Curriculum Redesign (CCR) de travail qui traite des exigences futures.

L'augmentation rapide du taux de changement systémique dans le monde entier crée un incertain, complexe, ambiguë monde de plus en plus volatile et est beaucoup plus imprévisible ainsi. Un tel contexte nécessite les humains à coopérer avec des défis complexes et s'adapter à de nouvelles situations. Ce qui suit est une discussion de six facteurs - trois humaine et trois technologique - qui nécessiteront un ensemble diversifié d'aptitudes et de compétences individuelles et une collaboration accrue entre les cultures.

Facteurs humains

Les trois facteurs humains qui affectent notre avenir sont (1) augmentation de la longévité humaine, (2) la connectivité mondiale, et (3) les contraintes environnementales.

Augmentation de la longévité humaine

La durée de vie moyenne de l'homme s'est allongée et produit des changements dans la dynamique collective de la société, y compris une meilleure mémoire institutionnelle et des interactions plus intergénérationnels.   On apportera également une résistance accrue à changer. Cela peut aussi conduire à des conséquences économiques, tels que des carrières multiples plus de la durée de vie et un des conflits sur la répartition des ressources entre les générations plus jeunes et plus âgés. Un tel contexte, il faudra une  sensibilité intergénérationnelle et un état ​​d'esprit de systèmes collectifs dans laquelle chaque personne équilibre ses besoins personnels et sociétaux.

Connectivité mondial

L'augmentation rapide de la interdépendance du monde a eu de nombreux effets de composition, y compris augmentation exponentielle de la vitesse de la diffusion des informations et des idées, avec des interactions plus complexes sur une base globale. Le traitement de l'information a déjà eu des effets profonds sur la façon dont nous travaillons et pensons. Il apporte aussi que cela a  accentué les inquiétudes et les questions au sujet de la propriété des données, la confiance et l'attention globale pour et la réorganisation des structures sociétales actuelles. Pour prospérer dans ce contexte, il faudra tolérance de la diversité des cultures, des pratiques et des visions du monde, ainsi que la capacité à tirer parti de cette connectivité.

Stress Environnementaux

Avec nos nombreuses avancées technologiques sans précédent, la société humaine utilise notre environnement à un rythme sans précédent, consommant plus et jetant plus. Jusqu'à présent, nos technologies ont arraché la nature une prime extraordinaire de produits alimentaires, de l'huile, et des matériaux. Les scientifiques estiment que les humains utilisent environ "40 pour cent du potentiel terrestre [plantes] production» pour eux-mêmes (Global Change, 2008). Qui plus est, nous avons exploitons les restes des plantes et d'animaux à partir de centaines de millions d'années auparavant sous la forme de combustibles fossiles dans la période relativement courte de quelques siècles. Sans la technologie, nous aurions aucune chance de soutenir une population d'un milliard de personnes, beaucoup moins sept milliards et c'est l'escalade.

L'évolution de la dynamique et de la démographie, par nécessité, exige une plus grande coopération et une  sensibilité accrue entre les nations et les cultures. Ces besoins suggèrent un recadrage des notions de bonheur au-delà du produit intérieur brut d'un pays (un facteur clé utilisée dans les analyses de la qualité culturelle ou nationale de la vie) (Revkin, 2005) et une expansion des modèles d'affaires pour inclure une collaboration avec un esprit commun de l'humanité pour bien-être collectif. Elle exige également que les organisations possèdent une capacité à poursuivre la science avec une approche éthique de solutions sociétales.

Trois facteurs technologiques

Trois facteurs technologiques seront également conditionner notre avenir: (1) la montée de machines intelligentes et des systèmes, (2) la croissance explosive des données et des nouveaux médias, et (3) la possibilité d'humains amplifiés.

La hausse des machines et systèmes intelligents

Alors que la création de nouvelles technologies conduit toujours à des changements dans une société, le développement croissant et la diffusion des machines intelligentes - qui est, les technologies qui peuvent effectuer des tâches autrefois uniquement exécutable par les humains - a conduit à une automatisation accrue et de délocalisation d'emplois et la production de marchandises. À son tour, ce changement crée des changements dramatiques dans la main-d'œuvre et à l'instabilité économique globale, avec l'emploi inégale. Dans le même temps, elle nous pousse vers une dépendance excessive sur la technologie - potentiellement diminuer la débrouillardise individuelle. Ces changements ont mis l'accent sur ​​les compétences non automatisables (tels que la synthèse et la créativité), avec un mouvement vers un do-it-yourself économie de fabricant (DIY) et un équilibre homme-technologie proactive (qui est, celle qui nous permet de choisir quoi, quand, et comment se fier à la technologie).

La croissance explosive des données et des nouveaux médias

L'afflux des technologies numériques et les nouveaux médias ont permis à une génération de "big data" d'apporter des avantages énormes et des préoccupations.Les ensembles de données massifs générés par des millions de personnes nous donnent la possibilité d'exploiter ces données pour la création de simulations et de modèles qui permettent une compréhension plus profonde des comportements humains, et, finalement, pour la prise de décision fondée sur des données probantes.

Dans le même temps, cependant, une telle production et les pratiques de données  ouvrent la porte à des questions sur la  confidentialité, des préoccupations et des abus. Exploiter ces avantages, tout en atténuant les préoccupations et les éventuels effets négatifs, il faudra une meilleure prise de conscience collective des données, avec l'enquête sur les sceptiques et une vigilance sur les abus potentiels  commerciaux ou gouvernementaux de données.

La Possibilité d'humains Amplifiés

Les progrès de supports prothétiques, génétiques et pharmacologiques sont en train de redéfinir les capacités humaines tout en brouillant les lignes entre le handicap et l'amélioration. Ces changements ont le pouvoir  de créer des «humains amplifiés." Dans un même temps accroître l'innovation en réalité virtuelle peut prêter à confusion en ce qui concerne le réel par rapport virtuel et ceux  qui peuvent faire confiance.

Un tel changement de la fusion du naturel et du technologique nous oblige à repenser ce que cela signifie d'être humain, intellectuellement, émotionnellement et physiquement, avec des augmentations technologiques et se recentrer sur le monde réel, pas seulement le monde numérique.

Les quatre dimensions d'une éducation

Tous ces changements évoqués ci-dessus point culminant pourquoi il est si important de repenser la l'Education au 21e siècle.   Les programmes d'études dans le monde ont souvent été modifiés mais ils ont jamais été entièrement repensés pour l'éducation globale de la connaissance, les compétences, le caractère et la métacognition - les quatre dimensions de l'éducation définis par le CCR.

Conclusion

Dans un monde en évolution rapide, il est facile de se concentrer sur les exigences actuelles, les besoins et les exigences. Pourtant, il faut préparer adéquatement les futurs moyens de création activement: l'avenir n'est pas l'inévitable ou quelque chose que nous sommes arrivés à. Il ya une boucle de rétroaction entre ce que l'avenir pourrait être et ce que nous voulons qu'il soit, et nous avons à choisir délibérément, de construire la réalité que nous voulons vivre. Nous pouvons voir les tendances mondiales et leurs effets créant l'omniprésent avenir à l'horizon, mais il est à nous de choisir de participer activement à la co-construction de cet avenir.

Nous vous invitons à continuer à explorer avec nous la question séminale d'une éducation au 21e siècle, "Qu'est-ce que les élèves devraient apprendre pour le 21e siècle?"

Sources :

Fadel, Charles  le 18/05/2015 17h12